有教有類
王煒東 大埔舊墟公立學校（寶湖道）訓輔主任
在一次例行體能測試上，我踏着健身單車跟測試員傾得投契。測試員曾是特殊學校的教師，她說自己樂意聆聽智障同學吐心事，不怕學生的口水鼻涕，也不怕觸碰學生的大小二便；又說自己不會一視同仁，不會把所有人看成一樣。體能測試完畢，留在我心中最疑惑的一句，就是「不會把所有人看成一樣」。
這句話令我想起萬世師表的「有教無類」。孔子說，要把所有學生看成一樣。追溯「有教無類」的原文出處，這句話記錄在《論語·衛靈公》中，指在施教過程中，只要學生有心學習，老師就應用心教導，不應考慮學生的貧富貴賤。「有教無類」出於當時特有的社會背景，跟現代的社會環境不盡相同。免費教育已減少了對貧窮學生的阻礙，反而遇到「不想學」的學生是今天教師同工的煩惱。
筆者見過很多勤力的學生，每次默書都只能寫出外星文。他們不是偷懶，這只是他們的學習特質。我又遇過一些總愛「煩」着自己的學生，總在我最繁忙的時候橫抱着我的胖腰，不准我工作。他們不是煩，他們當中有些從未見過爸爸；又有些總愛「破壞」，把文具拆爛，取去課室的橡筋、萬字夾、寶貼等「做實驗」，然後在小息時走到我面前解釋實驗的科學原理。
「不想學」有時只是行為問題的表徵，背後承載着學生的成長經歷、個人特質、家庭背景等。如果把狹義的「有教無類」拉闊，我反而認為在今天的教學環境中，「有教有類」更加有助學生成長。選用施教的策略、力度、重點前，還是要先參考學生的特質和背景。
